MODELOS DE GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO

El concepto de gestión del conocimiento, ha estado ligado principalmente a procesos organizacionales; en el campo educativo son pocas las referencias que se encuentran relacionadas con este tema. Sin embargo, se ha convertido en una estrategia para mejorar los procesos de aplicación del conocimiento, optimizando el desarrollo organizacional y la competitividad de las entidades cuyo objeto social es la enseñanza-aprendizaje, tal es el caso de las instituciones educativas. 


El siguiente esquema permite clarificar las razones para implementar un proceso de gestión del conocimiento en organización educativas:

Principales usos de la Gestión del conocimiento (¿Para qué?)	Principales razones para adoptar la Gestion del conocimiento (¿Por qué?)
Capturar y compartir buenas prácticas	Retener los conocimientos del personal
Proporcionar formación, aprendizaje organizacional y desarrollar inteligencia competitiva.	Mejorar la satisfacción de los usuarios
Gestionar las relaciones con los usuarios	Incrementar los beneficios
Gestionar la propiedad intelectual y realizar las publicaciones web	Soportar iniciativas de e-business
Proporcionar un espacio de trabajo y reforzar la cadena de mando	Proporcionar espacios de trabajo

A continuación, algunos modelos de que pueden ser adaptables al quehacer pedagógico de una institución educativa:

• Modelo de Gestión del Conocimiento KPMG.
• Modelo de Gestión del Conocimiento de Andersen
• Modelo Knowledge Management Assessment Tool (KMAT)
• Modelo Nonaka y Takeuchi
• Modelo Anselmo del Moral

Para el caso de la Institución Educativa Teodoro Múnera Hincapié, se ha elegido el Modelo de Nonaka y Takeuchi, teniendo en cuenta la estructura propuesta en este modelo. 

Este modelo se fundamenta en la interacción entre el conocimiento tácito y el conocimiento explícito, los cuales forman un ciclo continuo de conversión en la organización. (Careaga Butter, s.f)

Es un proceso de permanente transformación del conocimiento desarrollado en cuatro fases:

·    Socialización. Adquisición de conocimiento tácito mediante el compartir de experiencias.

·    Exteriorización.  Es la actividad esencial en la creación de conocimiento, pues supone la transformación del conocimiento tácito en conceptos explícitos.

·    Combinación. Creación de nuevo conocimiento explicito a partir de conocimiento explicito disponible mediante un proceso de interacción.

·   Interiorización. Proceso de transformación del conocimiento explícito en conocimiento tácito a partir del análisis de experiencias adquiridas durante la puesta en práctica de nuevos conocimientos.